Važna komponenta procesa društvenog učenja
Zona proksimalnog razvoja (ZPD) je raspon sposobnosti koje pojedinac može obavljati uz pomoć, ali ne može samostalno obavljati.
Vygotskyova definicija ZPD-a
Proksimalni razvoj zona je koncept koji je stvorio utjecajan psiholog Lev Vygotsky . Prema Vygotskiju, zona proksimalnog razvoja je:
"udaljenost između stvarne razine razvoja koju određuje nezavisno rješavanje problema i razina potencijalnog razvoja određenog rješavanjem problema pod vodstvom odraslih ili u suradnji s vrsnijim vršnjacima". (Vygotsky, 1978)
Važnost "Više poznatih drugih"
Koncept "više poznatih" vrlo je jednostavan i prilično samo-objašnjenje. Što je više poznat, netko tko ima viši stupanj znanja nego učenik. To je znanje tko je kritičniji vodič i pouku tijekom osjetljivog razdoblja učenja. Dok dijete možda još nije sposobno samostalno raditi, ona je sposobna obavljati zadatak uz pomoć vještog instruktora.
Važnost društvene interakcije
To više poznato je često roditelj, učitelj ili druga odrasla osoba, ali to nije uvijek slučaj. U mnogim slučajevima, vršnjaci pružaju vrijednu pomoć i pouku. U određenim razdobljima djetetovog života mogu čak i izgledati kao vršnjaci više nego što izgledaju odraslim osobama. Tinejdžerske godine, kada oblikuju identitet i uklapaju se u tako kritično, samo je jedan primjer.
Djeca u ovoj dobi često gledaju na svoje vršnjake kako bi saznali kako se ponašati i kako se odijevati.
Vygotsky je smatrao da je interakcija među kolegama bitan dio procesa učenja. Kako bi djeca naučila nove vještine, predložio je uparivanje više kompetentnih učenika s manje kvalificiranima.
Skele
Kada su djeca u ovoj zoni proksimalnog razvoja, pružajući im odgovarajuću pomoć i alate, koje je nazvao skele , daje studentima ono što im je potrebno kako bi se postigao novi zadatak ili vještina.
Na kraju, skele se mogu ukloniti i učenik će moći obaviti zadatak samostalno.
Primjena ZPD-a u učionici
Važno je shvatiti da je zona proksimalnog razvoja pokretni cilj. Kako učenik stječe nove vještine i sposobnosti, ova se zona kreće progresivno naprijed. Nastavnici i roditelji mogu to iskoristiti stalnim pružanjem obrazovnih mogućnosti koje su lagani dio djetetova postojećeg znanja i vještina. Dajući djeci zadatke koje ne mogu lako sami napraviti i pružiti smjernice koje su im potrebne da bi se to postiglo, nastavnici mogu progresivno unaprijediti proces učenja.
Na primjer, učitelj u eksperimentalnom psihologijskom tečaju mogao bi u početku pružiti skele za učenike kroz njihovo podučavanje korak po korak kroz svoje eksperimente. Zatim nastavnik može polagano ukloniti skele samo pružajući obrise ili kratke opise kako nastaviti. Konačno, od studenata bi se trebalo razvijati i provoditi eksperimenti samostalno.
Izvor:
Vygotsky, LS. Um i društvo: Razvoj viših psiholoških procesa . Cambridge, MA: Harvard University Press; 1978.