Biografija Lev Vygotskog, jednog od najutjecajnijih psihologa

Vygotsky je umro mlad, ali imao je značajan utjecaj na psihologiju

Lev Vygotsky bio je sjemeni ruski psiholog koji je najpoznatiji po svojoj socio-kulturnoj teoriji . Vjerovao je da društvena interakcija igra ključnu ulogu u učenju djece. Kroz takve društvene interakcije djeca prolaze kontinuirani proces učenja. Vygotsky je, međutim, istaknuo da kultura duboko utječe na taj proces. Imitacija, vođeno učenje i suradničko učenje igraju kritički dio njegove teorije.

Vygotskyovo ranog života

Lev Vygotsky rođen je 17. studenog 1896. u Orshi, gradu na zapadnoj regiji Ruskog Carstva.

Sudjelovao je na Državnom sveučilištu u Moskvi, gdje je diplomirao 1917. Studirao je niz tema dok je pohađao sveučilište, uključujući sociologiju, lingvistiku, psihologiju i filozofiju. Međutim, njegov formalni rad u psihologiji nije započeo sve do 1924. godine kada je pohađao Institut za psihologiju u Moskvi.

Završio je disertaciju 1925. godine o psihologiji umjetnosti, ali je dobio status u odsutnosti zbog akutne recidivnosti tuberkuloze koja ga je ostavila neaktiviranom godinu dana. Slijedeći svoju bolest, Vygotsky je počeo istraživati ​​teme kao što su jezik, pozornost i sjećanje uz pomoć učenika, uključujući Alexei Leontiev i Alexander Luria.

Vygotskyova karijera i teorije

Vygotsky je bio plodan pisac koji je objavio šest knjiga o psihologijskim temama tijekom desetogodišnjeg razdoblja.

Njegovi interesi bili su vrlo raznoliki, ali često su bili usredotočeni na pitanja razvoja djeteta i obrazovanja. Također je istraživao takve predmete poput psihologije umjetnosti i jezičnog razvoja.

Zona Proksimalnog razvoja

Prema Vygotskyu, zona proksimalnog razvoja je

"udaljenost između stvarne razine razvoja koju određuje nezavisno rješavanje problema i stupanj potencijalnog razvoja koji se određuje kroz rješavanje problema pod vodstvom odraslih ili u suradnji s vrsnijim vršnjacima" - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978.

U osnovi, ova zona je jaz između onoga što dijete zna i onoga što još ne zna. Proces stjecanja tih informacija zahtijeva vještine koje dijete još ne posjeduje ili ne može samostalno raditi, ali može učiniti uz pomoć više poznatih osoba.

Roditelji i učitelji mogu poticati učenje pružajući obrazovne mogućnosti koje se nalaze unutar dječje zone proksimalnog razvoja. Djeca također mogu naučiti mnogo od vršnjaka, tako da učitelji mogu potaknuti taj proces tako da uparuju manje vještu djecu s više poznatih kolega.

Više poznati drugi

Vygotski je zamislio više poznatog kao osoba koja ima veće znanje i vještine nego učenik. U mnogim slučajevima, ta osoba je odrasla osoba kao što je roditelj ili učitelj. Djeca također uče puno od interakcija s vršnjacima, a djeca često plaćaju još veću pozornost onome što njihovi prijatelji i kolege znaju i rade nego što to čine s odraslima u svom životu.

Bez obzira na to tko služi kao više poznavatelj, ključ je da pružaju potrebnu socijalnu nastavu sa zonom proksimalnog razvoja kada je učenik toliko osjetljiv na smjernice. Djeca mogu promatrati i oponašati ili čak primati poučnu instrukciju za stjecanje novih znanja i vještina.

Sociokulturna teorija

Lev Vygotsky je također sugerirao da ljudski razvoj proizlazi iz dinamičke interakcije između pojedinaca i društva. Kroz ovu interakciju, djeca uče postupno i kontinuirano od roditelja i učitelja. Ovo učenje, međutim, može varirati od jedne kulture do druge. Važno je napomenuti da Vygotskyova teorija naglašava dinamičnu prirodu ove interakcije. Društvo ne utječe samo na ljude; ljudi također utječu na njihovo društvo.

Doprinosi psihologiji

Vygotski je život bio tragično kratak 11. lipnja 1934. godine kada je umro od tuberkuloze u dobi od 37 godina.

Smatra se formativnim mislilacom u psihologiji, a velik dio njegovog djela i danas se otkriva i istražuje.

Dok je bio suvremenik Skinner , Pavlov , Freud i Piaget , njegov rad nikada nije postigao svoju razinu eminencije tijekom svog života. Dio toga je zbog toga što je Komunistička partija često kritizirala njegov rad u Rusiji, pa su njegovi zapisi uglavnom bili nedostupni zapadnom svijetu. Njegova prerana smrt u dobi od 37 godina također je pridonijela njegovoj opskurbi.

Unatoč tome, njegov rad nastavio je utjecati još od njegove smrti, osobito u području razvojne i obrazovne psihologije .

Tek sedamdesetih godina prošlog stoljeća Vygotskyove su teorije postale poznate na Zapadu jer su se u oblasti obrazovne i razvojne psihologije uveli novi pojmovi i ideje. Od tada su Vygotskijevi radovi prevedeni i postali vrlo utjecajni, posebno u području obrazovanja. Na ljestvici eminentnih psihologa, Vygotsky je identificiran kao 83. najčešće citirani psiholog tijekom 20. stoljeća.

Vygotsky protiv Piageta

Piaget i Vygotsky su bili suvremenici, ali Vygotskyove ideje nikada nisu postale poznate sve do svoje smrti. Iako su njihove ideje podijelile neke sličnosti, postojale su neke značajne razlike, uključujući:

U svojim vlastitim riječima

"Učenje je više od stjecanja sposobnosti razmišljanja, već je stjecanje mnogih specijaliziranih sposobnosti za razmišljanje o raznim stvarima." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978.

Odabrane publikacije

Vygotsky LS. Um u društvu: Razvoj viših psiholoških procesa. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.

Vygotsky LS. Misao i jezik . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: MIT Press; 1986. (Izvorni rad objavljen 1934.)

Vygotsky LS. Razmišljanje i govor. Minick N, trans. New York: Plenum Press; 1987.

Ako ste zainteresirani za čitanje nekih od Vygotskyovih djela, mnogi su njegovi spisi dostupni u punom tekstu u Vygotsky Internet Arhivu.

> Izvori