Što je sociokulturna teorija?

Sociokulturna teorija je nastava u psihologiji koja se bavi važnim doprinosima koje društvo čini individualnim razvojem. Ova teorija naglašava interakciju između ljudi u razvoju i kulture u kojoj žive. Ova teorija sugerira da je ljudsko učenje uglavnom društveni proces.

Uvod u sociokulturnu teoriju

Sociokulturna teorija rasla je od rada seminalnog psihologa Lev Vygotskog , koji je vjerovao da su roditelji, skrbnici, vršnjaci i kultura u cjelini odgovorni za razvoj funkcija višeg reda.

Prema Vygotsky, učenje ima svoju osnovu u interakciji s drugim ljudima. Kada se to dogodi, podaci se zatim integriraju na pojedinačnu razinu:

Vygotsky je bio suvremenik drugih velikih mislioca kao što su Freud , Skinner i Piaget , ali njegova rana smrt u dobi od 37 godina i suzbijanje njegovog rada u staljinističkoj Rusiji ostavilo ga je u relativnoj sutilji do prilično nedavno. Kako je njegovo djelo postalo široko objavljeno, njegove su ideje sve više utjecale na područja koja uključuju razvoj djeteta, kognitivnu psihologiju i obrazovanje.

Sociokulturna teorija usredotočuje ne samo na to kako odrasle osobe i vršnjaci utječu na individualno učenje, već i na to kako kulturna uvjerenja i stavovi utječu na to kako se poučavaju i učimo.

Prema Vygotsky, djeca su rođena s osnovnim biološkim ograničenjima na svojim umovima. Svaka kultura, međutim, pruža ono što je nazvao "alatom intelektualne prilagodbe". Ovi alati omogućuju djeci da koriste svoje osnovne mentalne sposobnosti na način koji je prilagodljiv kulturi u kojoj žive. Na primjer, iako jedna kultura može naglasiti memorijske strategije kao što je bilježenje bilješki, druge bi kulture mogle koristiti alate poput podsjetnika ili pamćenja pamćenja.

Piaget vs. Vygotsky: Ključne razlike

Pa kako se Vygotskyova sociokulturna teorija razlikuje od Piagetove teorije kognitivnog razvoja ?

Prvo, Vygotsky je stavio veći naglasak na to kako socijalni čimbenici utječu na razvoj. Dok je Piagetova teorija naglasila kako interakcije i istraživanja djeteta utječu na razvoj, Vygotsky je naglasio bitnu ulogu koju društvene interakcije igraju u kognitivnom razvoju.

Druga važna razlika između dviju teorija jest da dok Piagetova teorija sugerira da je razvoj uglavnom univerzalan, Vygotsky je sugerirao da se kognitivni razvoj može razlikovati između različitih kultura. Tijek razvoja u zapadnoj kulturi, na primjer, može biti drugačiji nego u istočnoj kulturi.

Zona Proksimalnog razvoja

Važan koncept sociokulturne teorije poznat je kao zona proksimalnog razvoja .

Prema Vygotskyu, zona proksimalnog razvoja "je udaljenost između stvarne razine razvoja koju određuje nezavisno rješavanje problema i razina potencijalnog razvoja određenog rješavanjem problema pod vodstvom odraslih ili u suradnji s vrsnijim vršnjacima".

U suštini, ona uključuje sva znanja i vještine koje osoba još ne može razumjeti ili obavljati samostalno, ali je sposobna učiti s vodstvom. Kako se djeci dopuštaju da se protežu svoje vještine i znanje, često promatrajući nekoga tko je nešto napredniji nego što jesu, oni su u stanju progresivno proširiti ovu zonu proksimalnog razvoja.

Zapažanja o teoriji društvenog učenja

U svom tekstu, "Razvoj društvene i osobnosti", autor David R. Shaffer objašnjava da, iako Piaget vjeruje da je kognitivni razvoj bio prilično univerzalan, Vygotsky je vjerovao da svaka kultura predstavlja jedinstvenu razliku. Budući da se kultura može dramatično mijenjati, Vygotskyova sociokulturna teorija sugerira da i tijek i sadržaj intelektualnog razvoja nisu jednako univerzalni kao što vjeruje Piaget.

> Izvori

> Vygotsky, LS (1978). Um u društvu. Cambridge, MA: Harvard University Press.

> Vygotsky, L. (1986). Misao i jezik. Cambridge, MA: MIT Press.

> Shaffer, DR (2009). Razvoj društvene i osobnosti. Belmont, CA: Wadsworth.