Pozadina i ključni pojmovi Piagetove teorije
Teorija o kognitivnom razvoju Jean Piageta sugerira da se djeca kreću kroz četiri različite faze mentalnog razvoja. Njegova se teorija usredotočuje ne samo na shvaćanje kako djeca stječu znanje, već i na razumijevanje prirode inteligencije. Piagetove faze su:
- Stadij senzorimotora: rođenje do 2 godine
- Predoperativna pozornica: dobi od 2 do 7 godina
- Betonska radna faza: dob 7 do 11 godina
- Formalna radna faza: od 12 i više godina
Piaget je vjerovao da djeca imaju aktivnu ulogu u procesu učenja, djelujući slično malim znanstvenicima dok obavljaju eksperimente, zabilježe i uče o svijetu. Dok djeca međusobno komuniciraju sa svijetom koji ih okružuje, neprestano dodaju nova znanja, temelje se na postojećem znanju i prilagođavaju prethodno održane ideje za primanje novih informacija.
Kako je Piaget razvio svoju teoriju?
Piaget je rođen u Švicarskoj krajem XIX. Stoljeća i bio je preuveličan student, objavljujući svoj prvi znanstveni rad kad je imao 11 godina. Njegovo rano izlaganje intelektualnom razvoju djece došlo je kada je radio kao pomoćnik Alfreda Bineta i Theodoreja Simona dok su radili na standardizaciji poznatog IQ testa .
Veći dio Piagetovog interesa za kognitivni razvoj djece nadahnuo je njegovim promatranjima vlastitog nećaka i kćeri. Ta su zapažanja pojačala svoju budding hipotezu da dječji umovi nisu samo manja verzija odraslih umova.
Do ove točke u povijesti, djeca su uglavnom tretirana jednostavno kao manje verzije odraslih osoba. Piaget je bio jedan od prvih koji je utvrdio da način razmišljanja djece razlikuje od načina na koji odrasli misle.
Umjesto toga, on je predložio, inteligencija je nešto što raste i razvija kroz niz stadija.
Starija djeca ne samo brže razmišljaju nego mlađa djeca, predložio je. Umjesto toga, postoje i kvalitativne i kvantitativne razlike između razmišljanja male djece prema starijoj djeci.
Na temelju svojih opažanja, zaključio je da djeca nisu manje inteligentna od odraslih, jednostavno razmišljaju drugačije. Albert Einstein je nazvao Piagetovo otkriće "tako jednostavno da je samo genij mogao misliti na to".
Piagetova pozornica opisuje kognitivni razvoj djece. Kognitivni razvoj uključuje promjene u kognitivnom procesu i sposobnostima. Prema mišljenju Piageta, rani kognitivni razvoj uključuje procese utemeljene na akcijama i kasnije napreduje na promjene u mentalnim operacijama.
Pogledajte Piagetove faze kognitivnog razvoja
Kroz svoje opažanje svoje djece, Piaget je razvio fazu teorije intelektualnog razvoja koji je uključivao četiri različite faze:
Stadij senzorimotora
Dob: Rođenje do 2 godine
Glavne karakteristike i razvojne promjene:
- Dijete osvjetljava svijet svojim pokretima i senzacijama.
- Djeca uče o svijetu kroz osnovne radnje poput sisanja, hvatanja, gledanja i slušanja.
- Dojenčad uči da stvari i dalje postoje, iako se ne mogu vidjeti (trajnost objekta).
- Oni su odvojena bića od ljudi i objekata oko njih.
- Shvaćaju da njihovo djelovanje može uzrokovati da se stvari događaju u svijetu oko sebe.
U toj najranijoj fazi kognitivnog razvoja dojenčad i mališani stječu znanje kroz senzorska iskustva i manipuliraju objektima. Dječje cjelokupno iskustvo u najranijem razdoblju ove faze događa se kroz osnovne reflekse, osjetila i reakcije motora.
Tijekom senzomotorne faze djeca prolaze kroz razdoblje dramatičnog rasta i učenja. Dok djeca međusobno komuniciraju sa svojim okruženjem, stalno stvaraju nova otkrića o tome kako svijet funkcionira.
Kognitivni razvoj koji se pojavljuje tijekom tog razdoblja odvija se tijekom relativno kratkog vremenskog razdoblja i uključuje veliki rast. Djeca ne samo da uče kako obavljati fizičke akcije, kao što su puzanje i hodanje, takoñer uče puno o jeziku od ljudi s kojima se oni međusobno komunicirati. Piaget je također prekinuo ovu pozornicu na niz različitih poteza. U završnom dijelu senzomotorskog stadija nastaje rana reprezentativna misao.
Piaget je vjerovao da je u ovom trenutku razvoja važan element u razvoju trajnosti objekta ili konstanta objekta, shvaćanje da objekti i dalje postoje čak i kada ih se ne može vidjeti. Učeći da su predmeti zasebni i različiti entiteti i da imaju svoje vlastito izvan individualne percepcije, djeca tada mogu početi priložiti imena i riječi predmetima.
Preoperativni stadij
Dobi: 2 do 7 godina
Glavne karakteristike i razvojne promjene:
- Djeca počinju misliti simbolično i naučiti koristiti riječi i slike za predstavljanje objekata.
- Djeca u ovoj fazi imaju tendenciju da budu egocentrična i nastoje vidjeti stvari iz perspektive drugih.
- Dok se bolje razumiju s jezikom i razmišljanjem, oni još uvijek imaju tendenciju razmišljati o stvarima u vrlo konkretnom smislu.
Temelji razvoja jezika mogu biti postavljeni tijekom prethodnog stadija, ali nastaje jezik koji je jedan od glavnih obilježja preoperativnog stadija razvoja. Djeca postaju mnogo vješt u igranju igranja tijekom ove faze razvoja, ali još uvijek vrlo konkretno misle o svijetu oko sebe.
U ovoj fazi, djeca uče kroz pretvaranje igrati, ali još uvijek se bore s logikom i uzimajući točku gledišta drugih ljudi. Također se često bore s razumijevanjem ideje postojanosti.
Na primjer, istraživač može uzeti hrpu gline, podijeliti ga na dva jednaka dijela, a zatim dati dijete izbor između dva komada gline za igru. Jedan komad glina je prebačen u kompaktnu kuglu dok je drugi razbijen u ravni oblik palačinke. Budući da ravni oblik izgleda veći, predoperativno će dijete vjerojatno odabrati taj komad, iako su dva komada točno jednaka.
Betonska radna faza
Dobi: 7 do 11 godina
Glavne karakteristike i razvojne promjene
- Tijekom ove faze, djeca počinju logično razmišljati o konkretnim događajima.
- Počinju razumjeti koncept očuvanja; da je količina tekućine u kratkoj, širokoj čaši jednaka onoj u visokom, mršavom staklu, na primjer.
- Njihovo razmišljanje postaje logičnije i organizirano, ali još uvijek vrlo konkretno.
- Djeca počinju koristiti induktivnu logiku, ili razmišljanje od specifičnih informacija do općeg načela.
Dok su djeca još uvijek vrlo konkretna i doslovna u svom razmišljanju u ovom trenutku razvoja, oni postaju znatno vješt u korištenju logike. Egocentrizam prethodne faze počinje nestajati dok djeca postaju bolja kad razmišljaju o tome kako drugi ljudi mogu vidjeti situaciju.
Dok razmišljanje postaje mnogo logično tijekom konkretnog operativnog stanja, također može biti vrlo kruto. Djeca u ovom trenutku razvoja pokušavaju se boriti s apstraktnim i hipotetskim konceptima.
Tijekom ove faze, djeca također postaju manje egocentrični i počinju razmišljati o tome kako drugi ljudi mogu misliti i osjećati. Djeca u konkretnoj operacijskoj fazi također počinju shvaćati da su njihove misli jedinstvene za njih i da ne svi drugi nužno dijele svoje misli, osjećaje i mišljenja.
Formalno operativno stajalište
Dobi: 12 i gore
Glavne karakteristike i razvojne promjene:
- U ovoj fazi, adolescentna ili mlađa odrasla osoba počinje sagledavati razmišljati o hipotetičkim problemima.
- Može se pojasniti misao.
- Tinejdžeri počinju razmišljati više o moralnim, filozofskim, etičkim, društvenim i političkim pitanjima koja zahtijevaju teorijsko i apstraktno razmišljanje.
- Počnite koristiti deduktivnu logiku, ili obrazloženje iz općeg načela na određene informacije.
Posljednja faza Piagetove teorije uključuje povećanje logike, sposobnost korištenja deduktivnog razmišljanja i razumijevanje apstraktnih ideja. U ovom trenutku, ljudi postaju sposobni vidjeti više potencijalnih rješenja problema i znanstveno razmišljati o svijetu oko sebe.
Sposobnost razmišljanja o apstraktnim idejama i situacijama ključni je znak formalne operativne faze kognitivnog razvoja. Sposobnost sustavnog planiranja za budućnost i razum o hipotetskim situacijama također su kritične sposobnosti koje se pojavljuju tijekom ove faze.
Važno je napomenuti da Piaget nije gledao intelektualni razvoj djeteta kao kvantitativni proces; to jest, djeca ne samo da dodaju više informacija i znanja u svoje postojeće znanje dok stare. Umjesto toga, Piaget je sugerirao da postoji kvalitativna promjena u načinu na koji djeca misle kako se postupno obrađuju kroz ove četiri faze. Dijete u dobi od 7 godina ne samo da ima više informacija o svijetu nego što je učinio u dobi od 2 godine; postoji fundamentalna promjena u načinu na koji misli o svijetu.
Važni koncepti u kognitivnom razvoju
Da bi bolje razumjeli neke od stvari koje se događaju tijekom kognitivnog razvoja, važno je najprije ispitati nekoliko važnih ideja i koncepata koje je uveo Piaget.
Slijede neki od čimbenika koji utječu na to kako djeca uče i rastu:
Shema opisuje i mentalne i fizičke akcije uključene u razumijevanje i znanje. Sheme su kategorije znanja koje nam pomažu da protumačimo i razumijemo svijet.
Prema mišljenju Piageta, shema uključuje i kategoriju znanja i proces dobivanja tog znanja. Kako se događaji događaju, ove nove informacije koriste se za izmjenu, dodavanje ili promjenu prethodno postojećih shema.
Na primjer, dijete može imati shemu o vrsti životinje, poput psa. Ako je jedino iskustvo djeteta s malim psima, dijete bi moglo vjerovati da su svi psi maleni, krzneni i imaju četiri noge. Pretpostavimo, dakle, da dijete susreće ogroman pas. Dijete će uzeti ove nove informacije mijenjanjem prethodno postojeće sheme kako bi uključilo ta nova zapažanja.
Proces uvođenja novih informacija u naše postojeće sheme poznat je kao asimilacija. Proces je pomalo subjektivan, jer mi nastojimo malo izmijeniti iskustva i informacije kako bismo uklopili s našim postojećim uvjerenjima. U gornjem primjeru, gledanje psa i označavanje "psa" je slučaj asimilacije životinje u shemu dječjeg psa.
Drugi dio prilagodbe uključuje mijenjanje ili mijenjanje postojećih shema u svjetlu novih informacija, procesa poznat kao smještaj. Smještaj uključuje izmjenu postojećih shema ili ideja, kao rezultat novih informacija ili novih iskustava. Tijekom tog procesa mogu se razviti i nove sheme.
dovođenje u ravnotežu
Piaget je vjerovao da sva djeca pokušavaju postići ravnotežu između asimilacije i smještaja, što se postiže mehanizmom koji Piaget naziva ekvilibriranjem. Kako djeca napreduju kroz faze kognitivnog razvoja, važno je održati ravnotežu između primjene prethodnog znanja (asimilacije) i promjenjivog ponašanja na račun novog znanja (smještaj). Ekvilibracija pomaže objasniti kako se djeca mogu pomaknuti iz jedne faze misli u drugu.
Riječ od
Jedan od najvažnijih elemenata koji se treba sjetiti Piagetove teorije jest da smatra da je stvaranje znanja i inteligencije inherentno aktivan proces.
"Smatram se suprotstavljenom gledištu znanja kao pasivne kopije stvarnosti", objasnio je Piaget. "Vjerujem da poznavanje nekog objekta znači djelovati na njemu, stvarajući sustave transformacija koje se mogu izvesti na ili s ovim objektom. Poznavanje stvarnosti znači izgraditi sustave transformacija koji odgovaraju, više ili manje adekvatno, stvarnosti."
Piagetova teorija kognitivnog razvoja doprinijela je razumijevanju dječjeg intelektualnog rasta. Također je naglasila da djeca nisu samo pasivni primatelji znanja. Umjesto toga, djeca stalno istražuju i eksperimentiraju dok razvijaju svoje shvaćanje kako svijet funkcionira.
> Izvori:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Pionieri psihologije: Povijest. New York: WW Norton; 2012.
> Santrock, JW. Topical Approach to Lifespan Development (8. izdanje). New York: McGraw-Hill; 2016.
> Piaget, J. The Essential Piaget. Gruber, HE; Voneche, JJ. ur. New York: osnovne knjige; 1977.