Shema je kognitivni okvir ili koncept koji pomaže organiziranju i tumačenju informacija. Sheme mogu biti korisne jer nam omogućuju preuzimanje prečaca u interpretaciji velike količine informacija koje su dostupne u našem okruženju.
Međutim, ti mentalni okviri također uzrokuju da izuzmemo relevantne informacije da se usredotočimo samo na stvari koje potvrđuju naše prethodno postojeća uvjerenja i ideje. Sheme mogu pridonijeti stereotipima i otežati zadržavanje novih informacija koje ne odgovaraju našim ustanovljenim idejama o svijetu.
Sheme: Povijesni pozadina
Korištenje shema kao osnovnog koncepta najprije je upotrijebio britanski psiholog Frederic Bartlett kao dio svoje teorije učenja. Bartlettova teorija sugerira da naše shvaćanje svijeta tvori mreža apstraktnih mentalnih struktura.
Teoretičar Jean Piaget uveo je pojam sheme, a njegova upotreba popularizirala se njegovim radom. Prema njegovoj teoriji kognitivnog razvoja, djeca prolaze kroz niz stupnjeva intelektualnog rasta.
U Piagetovoj teoriji , shema je i kategorija znanja, kao i proces stjecanja tog znanja. Vjerovao je da se ljudi neprekidno prilagođavaju okolišu dok vode nove informacije i nauče nove stvari. Kako se iskustva događaju i predstavimo nove informacije, razvijene su nove sheme i izmijenjene ili izmijenjene stare sheme.
Sheme primjera
Na primjer, malo dijete može razviti shemu za konja. Ona zna da je konj velik, ima kosu, četiri noge i rep. Kad djevojčica po prvi put susreće kravu, ona je u početku može nazvati konja.
Uostalom, uklapa se u shemu za svojstva konja; to je velika životinja koja ima kosu, četiri noge i rep. Jednom kada mu je rečeno da je to drugačija životinja zvana krava, izmijenit će postojeću shemu konja i stvoriti novu shemu za kravu.
Sada, zamislimo da ova djevojka po prvi put susreće minijaturni konj i pogrešno ga prepozna kao psa.
Njeni roditelji objasniti da je životinja zapravo vrlo mali tip konja, tako da djevojčica mora u ovom trenutku mijenjati postojeću shemu za konje. Sada shvaća da, iako su neki konji vrlo velike životinje, drugi mogu biti vrlo mali. Kroz nova iskustva, njezine postojeće sheme su izmijenjene i nove informacije su naučili.
Procesi kroz koji se prilagode ili mijenjaju sheme poznate su kao asimilacija i smještaj. U asimilaciji , nove informacije uključene su u postojeće sheme. U smještaju postojeće sheme mogu se mijenjati ili se mogu formirati nove sheme jer osoba uči nove informacije i ima nova iskustva.
Problemi sa shemom
Iako se upotreba shema za učenje u većini situacija događa automatski ili uz malo napora, ponekad postojeće sheme mogu ometati učenje novih informacija. Predrasude su jedan primjer sheme koja sprečava ljude da vide svijet kakav jest i onemogućuje im da preuzmu nove informacije.
Držeći određena uvjerenja o određenoj skupini ljudi, ova postojeća shema može uzrokovati pogrešno tumačenje situacija. Kada se dogodi neki događaj koji izaziva ta postojeća uvjerenja, ljudi mogu doći do alternativnih objašnjenja koja podržavaju i podržavaju postojeću shemu umjesto da prilagode ili mijenjaju njihova uvjerenja.
Razmotrite kako bi to moglo funkcionirati za rodna očekivanja i stereotipe. Svatko ima shemu za ono što se smatra muškim i ženskim u svojoj kulturi. Takve sheme također mogu dovesti do stereotipa o načinu na koji očekujemo da se muškarci i žene ponašaju i uloge koje očekujemo da ih ispune.
U jednoj zanimljivoj studiji, istraživači su pokazali dječje slike koje su bile u skladu s očekivanjima rodova (poput muškarca koji je radio na automobilu i ženama pranje posuđa), dok su drugi vidjeli slike koje nisu bile sukladne rodnim stereotipima (čovjek koji je pranje posuđa i žene koje fiksiraju automobil).
Kad su kasnije zatražili da se prisjetimo onoga što su vidjeli na slikama, djeca koja pomažu vrlo stereotipnim pogledima na spol su imala veću vjerojatnost da promijene spol ljudi koje su vidjeli u nedosljednim slikama. Na primjer, ako su vidjeli sliku čovjeka koji je prala jela, imali su veću vjerojatnost da će je pamtiti kao sliku žene koja prati posuđe.
Riječ od
Piagetova teorija kognitivnog razvoja pružila je važnu dimenziju našem razumijevanju kako se djeca razvijaju i uče. Iako procesi prilagodbe, smještaja i uravnoteženja gradimo, mijenjamo i razvijamo svoje sheme koje pružaju okvir za naše razumijevanje svijeta oko nas.
> Izvori:
> Levine, LE & Munsch, J. Child Development. Los Angeles: Kadulja; 2014.
> Lindon, J & Brodie, K. Razumijevanje razvoja djece 0-8 godina, 4. izdanje: Povezujuća teorija i praksa. London: Hodder Education; 2016.