Postoje brojne psihološke teorije koje se koriste za objašnjenje i predviđanje širokog raspona ponašanja. Jedna od prvih stvari koje novi učenik psihologije može primijetiti je da postoje sigurne mnoge teorije psihologije za učenje. Freudova psihoanalitička teorija, Eriksonova psihosocijalna teorija, teorija Big Five i teorija Teorije socijalnog učenja Bandure samo su neki primjeri koji bi mogli prolaziti na pamet.
Što točno ima svrhu imati tolike psihološke teorije ?
Te teorije služe brojnim važnim ciljevima. Pogledajmo tri ključna razloga zašto postoje psihološke teorije:
Teorije pružaju osnovu za razumijevanje uma i ponašanja
Teorije pružaju okvir za razumijevanje ljudskog ponašanja, mišljenja i razvoja. Imajući široku osnovu razumijevanja o tome kako je i zašto je ljudsko ponašanje, možemo bolje razumjeti sebe i druge.
Svaka teorija pruža kontekst za razumijevanje određenog aspekta ljudskog ponašanja. Ponašanje teorije, na primjer, pružaju temelj za razumijevanje kako ljudi uče nove stvari. Putem tih teorija može se bliži pogledati na neke od različitih načina učenja i čimbenika koji utječu na ovu vrstu učenja.
Teorije mogu inspirirati buduće istraživanje
Teorije stvaraju temelj za buduća istraživanja.
Istraživači koriste teorije da oblikuju hipoteze koje se mogu testirati. Kao što su nova otkrića napravljena i ugrađena u izvornu teoriju, tada se mogu istražiti nova pitanja i ideje.
Teorije se mogu razviti
Teorije su dinamične i uvijek se mijenjaju. Kao što su nova otkrića napravljena, teorije se mijenjaju i prilagođavaju za izračun novih informacija.
Dok se teorije ponekad prikazuju kao statične i fiksne, imaju tendenciju da se s vremenom razvijaju dok se istražuju nova istraživanja. Primjerice, teorija priloga započela je radom Johna Bowlbyja i Mary Ainswortha i proširila se i proširila kako bi uključila nove opise različitih stilova privrženosti.
Malo glavnih teorijskih perspektiva
Bilo je nekoliko ključnih teorijskih perspektiva koje su imale utjecaj tijekom povijesti psihologije. Čak i danas, mnogi psiholozi imaju tendenciju da svoje istraživanje usredotoče kroz objektiv određene teorijske perspektive. Teorije obično padaju u jednu od nekoliko različitih vrsta.
- Velike teorije pokušavaju opisati mnoge aspekte ljudskog iskustva. Primjeri uključuju Freudovu psihoanalitičku teoriju i Eriksonovu psihosocijalnu teoriju.
- S druge strane, mini teorije usredotočuju se na opisivanje samo uskog raspona ponašanja.
- Teorije u kojima su nastale su one koje su novije i često uključuju kombiniranje različitih aspekata raznih mini-teorija. Sociokulturna teorija Vygotskog je primjer nastupne teorije.
Neki primjeri tih teorija uključuju:
Psihoanalitička teorija
Psihoanalitička teorija Sigmunda Freuda sugerira da nesvjesno potiče i želi potaknuti ljudsko ponašanje.
Ova perspektiva sugerira da razumijevanje ovih temeljnih i skrivenih misli može pomoći ublažavanju različitih vrsta psihičke nelagode i nevolja.
Teorija ponašanja
Teorije ponašanja sugeriraju da se sve ljudsko ponašanje može objasniti procesima učenja. Ovaj pristup psihologiji nastao je radom Johna B. Watsona , koji je bio zainteresiran da psihologiju postavi znanstvenom disciplinom koja se usredotočuje isključivo na vidljiva i mjerljiva ponašanja. Inspiriran radom ruskog fiziologa Ivana Pavlova, koji je otkrio i opisao proces klasičnog uvjetovanja , Watson je pokazao kako se različiti ponašaji mogu uvjetovati.
Kasnije djelo BF Skinner predstavilo je koncept operantnog uvjetovanja , koji je gledao kako je pojačanje i kazna dovela do učenja.
Teorija kognitivnog razvoja
Jean Piaget je predstavio još jednu poznatu teoriju velikosti. Njegova teorija kognitivnog razvoja opisala je intelektualni razvoj djece od rođenja i djetinjstva. Ova teorija sugerira da djeca djeluju slično malim znanstvenicima jer aktivno konstruiraju svoje znanje o svijetu.
Vygotskyova sociokulturna teorija
Ruski psiholog Lev Vygotsky predložio je sociokulturnu teoriju razvoja koji je dobar primjer kako nove teorije često grade na starijim teorijama. Piaget je utjecao na Vygotsky, no njegova je teorija ukazivala na to da mnogi rezultati učenja proizlaze iz dinamičke interakcije između pojedinaca i njihove kulture.