Kako iskustvo, emocije, misli i okoliš utječu na učenje
Kao što ime sugerira, iskustveno učenje uključuje učenje iz iskustva. Teoriju je predložio psiholog David Kolb , pod utjecajem rada drugih teoretičara, uključujući John Dewey , Kurt Lewin i Jean Piaget .
Prema Kolb, ova vrsta učenja može se definirati kao "proces kojim se znanje stvara kroz preobrazbu iskustva.
Znanje proizlazi iz kombinacija hvatanja i preobrazbe iskustva. "
Teorija iskustvenog učenja razlikuje se od kognitivnih i bihevioralnih teorija u tome što kognitivne teorije naglašavaju ulogu mentalnih procesa, a teorije ponašanja ignoriraju moguću ulogu subjektivnog iskustva u procesu učenja. Iskustvena teorija koju je Kolb predložio zauzima holistički pristup i naglašava kako iskustva, uključujući spoznaje, čimbenike okoline i emocije, utječu na proces učenja.
Teorija iskustvenog modela
U iskustvenom modelu Kolb je opisao dva različita načina dohvaćanja iskustva:
- Konkretno iskustvo
- Konceptualizacija sažetka
Također je identificirao dva načina preobrazbe iskustva:
- Reflektirajuće promatranje
- Aktivno eksperimentiranje
Ove četiri načina učenja često se prikazuju kao ciklus.
Prema Kolb-u, konkretno iskustvo pruža informacije koje služe kao temelj za razmišljanje.
Iz tih razmišljanja asimiliramo informacije i formiraju apstraktne koncepte. Zatim upotrijebimo ove koncepte za razvoj novih teorija o svijetu, koje smo potom aktivno testirali.
Kroz testiranje naših ideja ponovno prikupljamo informacije kroz iskustvo, vraćajući se na početak procesa.
Međutim, proces ne mora nužno početi s iskustvom. Umjesto toga, svaka osoba mora odabrati koji način učenja najbolje funkcionira na temelju određene situacije.
Na primjer, zamislimo da ćete naučiti voziti automobil. Neki bi ljudi mogli odabrati da počnu učiti putem razmišljanja promatrajući druge ljude dok voze. Druga osoba možda bi radije počela više apstraktno čitajući i analizirati knjigu vođenja vožnje. Još jedna osoba može odlučiti samo da skače u pravo mjesto i zauzme mjesto sjedišta automobila kako bi vježbala vožnju na stazi za testiranje.
Kako odlučiti koji način iskustvenog učenja najbolje funkcionira? Dok su situacijske varijable važne, naša vlastita sklonost igra veliku ulogu. Kolb primjećuje da ljudi koji se smatraju "promatračima" preferiraju reflektivno promatranje, a oni koji su "počinitelji" vjerojatnije se upuštaju u aktivno eksperimentiranje.
"Zbog naše nasljedne opreme, naših iskustava iz prošlosti i zahtjeva našeg okruženja, razvijamo željeni način odabira", objašnjava Kolb.
Te sklonosti također služe kao osnova Kolbovih stilova učenja . U ovom modelu stila učenja, svaka od četiri vrste ima dominantne sposobnosti učenja u dva područja.
Na primjer, osobe s Divergentnim stilom učenja dominiraju u područjima konkretnog iskustva i reflektivnog promatranja.
Kolb sugerira da niz različitih čimbenika može utjecati na željene stilove učenja. Neki od faktora koje je identificirao uključuju:
- Tip osobe
- Obrazovna specijalizacija
- Izbor karijere
- Trenutna uloga u radu
- Adaptivne sposobnosti
Podrška i kritika
Dok je Kolbova teorija jedan od najčešće korištenih modela učenja na području obrazovanja, široko je kritiziran zbog brojnih razloga.
podrška
- Kolbovo istraživanje pokazuje da postoji korelacija između stilova učenja učenika i njihovih izabranih diploma. Ljudi koji odabiru fakultetske diplome i zanimanja koji su dobro usklađeni sa svojim stilovima učenja imaju tendenciju da se više angažiraju na njihovu području.
- Iskustveno učenje može biti dobro za pomaganje ljudima da istraže svoje snage prilikom učenja novih stvari.
- Teorija govori o tome kako učenici mogu igrati svoje snage i razviti područja u kojima su najslabiji.
Kritika
- Teorija se ne bavi odgovarajućom ulogom od ne-reflektirajućeg iskustva u procesu učenja.
- Iako je teorija dobra analizirajući kako se učenje događa kod pojedinaca, malo se promatra učenje koje se događa u većim društvenim skupinama. Kako interakcija pojedinca s većom skupinom utječe na iskustveni proces učenja?
- Stilovi učenja možda neće biti vremenski stabilni. Na primjer, jedna je studija utvrdila da odrasli u dobi od 65 godina imaju tendenciju da postanu oprezniji i reflektirajući tijekom učenja.
- Drugi kritičari sugeriraju da je teorija suviše usko usmjerena i restriktivna.
Reference:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Teorija iskustvenog učenja: prethodna istraživanja i novi smjerovi". U Perspektive o kognitivnim, učenjima i stilovima razmišljanja. Sternberg & Zhang (ur.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Iskustveno učenje: Iskustvo kao izvor učenja i razvoja. New Jersey: Prentice Hall; 1984.
Miettinen, R. "Koncept iskustvenog učenja i teorije Johna Deweyja reflektivne misli i djelovanja". International Journal of Lifelong Education, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Postavke stilova učenja među starijim odraslima". Educational Gerontology, 25 (3), 221-236; 1999.