Biološka potreba motivira ponašanje
Teorija motivacije smanjenja pogona postala je popularna tijekom 1940-ih i 1950-ih kao način objašnjavanja ponašanja, učenja i motivacije. Teoriju je stvorio ponašanje Clark Hull i razvio ga je njegov suradnik Kenneth Spence. Prema teoriji, smanjenje diskova je primarna snaga motivacije .
Dok je teorija motivacije smanjenja pogona nekoć bila dominantna snaga u psihologiji, danas je u velikoj mjeri zanemarena.
Unatoč tome, vrijedno je da učenici sazna više o Hullovim idejama kako bi shvatili učinak njegovog djela na psihologiju i kako su se drugi teoretičari odazvali predlaganjem vlastitih teorija.
Pregled Hullove teorije
Hull je bio jedan od prvih teoretičara koji su pokušavali stvoriti veliku teoriju osmišljenu za objašnjenje svih ponašanja. Počeo je razvijati svoju teoriju ubrzo nakon što je počeo raditi na Sveučilištu Yale, na temelju ideja mnogih drugih mislioca, uključujući Charlesa Darwina, Ivana Pavlova , Ivana. B. Watson i Edward L. Thorndike . Temeljeći svoju teoriju na konceptu homeostaze , ideja da tijelo aktivno radi na održavanju određene ravnoteže ili ravnoteže. Na primjer, vaše tijelo regulira temperaturu kako bi se osiguralo da ne postane previše vruća ili previše hladno. Hull je smatrao da je ponašanje jedan od načina na koji organizam održava tu ravnotežu.
Na temelju ove ideje, Hull je predložio da se sve motivacije javljaju kao rezultat tih bioloških potreba.
U svojoj je teoriji Hull upotrijebio pojam pogon koji se odnosi na stanje napetosti ili uzbuđenja izazvane biološkim ili fiziološkim potrebama. Žeđ, glad i potreba za toplinom su primjeri pogona. Pogon stvara neugodnu situaciju, napetost koja se treba smanjiti.
Kako bi se smanjilo stanje napetosti, ljudi i životinje traže načine ispunjavanja ovih bioloških potreba.
Pijemo piće kad smo žedni. Jedemo kad smo gladni. Kada smo hladni, postavljamo termostat. On je sugerirao da će ljudi i životinje ponavljati svako ponašanje koje smanjuje ove pogone.
Kondicioniranje i pojačanje
Hull se smatra neo-biheviorističkim mislilacom, ali kao i drugi glavni bihevioristi, vjerovao je da se ljudsko ponašanje može objasniti kondicioniranjem i pojačanjem. Smanjenje pogona djeluje kao pojačanje za to ponašanje. Ovo pojačanje povećava vjerojatnost da će se isto ponašanje ponovo pojaviti u budućnosti kada se pojavi ista potreba. Da bi preživjeli u svojoj sredini, organizam se mora ponašati na načine koji zadovoljavaju ove potrebe preživljavanja.
"Kada je opstanak u opasnosti, organizam je u stanju potrebe (kada se ne ispunjavaju biološki zahtjevi za preživljavanje) pa se organizam ponaša na način da se smanji ta potreba", objasnio je Hull.
U odnosu poticajnog odgovora (SR), kada poticaj i odgovor slijedi smanjenje potrebe, povećava vjerojatnost da će isti stimulus opet izazvati isti odgovor u budućnosti.
Hullova matematička deduktivna teorija ponašanja
Hullov cilj bio je razviti teoriju učenja koja bi se mogla izraziti matematički, stvoriti "formulu" za objašnjenje i razumijevanje ljudskog ponašanja.
"Matematička deduktivna teorija ponašanja" razvila je kako slijedi:
sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr
- sEr: Uzbudljivi potencijal ili vjerojatnost da će organizam proizvesti odgovor (r) na poticaj (e)
- V: Dinamizam intenziteta poticaja, što znači da neki podražaji imaju veći utjecaj od drugih
- D: Jačina pogona, određena količinom biološke deprivacije
- K: Motivacija poticaja, ili veličina ili veličina cilja
- J: Kašnjenje prije organizma dopušteno je tražiti pojačanje
- sHr: Habit snaga, utvrđena količinom prethodnog uvjetovanja
- slr: Kondicionirana inhibicija, uzrokovana prethodnim nedostatkom pojačanja
- lr: Reaktivna inhibicija ili zamor
- sOr: slučajna pogreška
- sLr: Reakcijski prag, ili najmanji iznos pojačanja koji će proizvesti učenje
Mnogi su promatrali Hullov pristup kao pretjerano složen, ali istovremeno kritičari sugeriraju da teorija smanjenja pogona nije uspjela u potpunosti objasniti ljudsku motivaciju. Njegov rad, međutim, ima utjecaj na psihologiju i buduće teorije motivacije.
Suvremeni pogledi i kritike
Dok je Hullova teorija bila popularna tijekom srednjeg dijela 20. stoljeća, ona je počela padati u korist iz više razloga. Zbog svog naglaska na kvantificiranju njegovih varijabli na tako usko definiran način, njegova je teorija nedostupna generalizaciji. Međutim, njegov naglasak na rigorozne eksperimentalne tehnike i znanstvene metode imao je značajan utjecaj na polju psihologije.
Jedan od najvećih problema s Hullovom teorijom smanjenja pogona jest da ne računa za to kako sekundarna ojačanja smanjuju pogone. Za razliku od primarnih pogona kao što su glad i žeđ, sekundarni pojačaji ne čine ništa kako bi izravno smanjili fiziološke i biološke potrebe. Uzmi novac, na primjer. Dok vam novac ne dopušta kupnju primarnih pojačala, ne čini ništa ni sam po sebi za smanjenje pogona. Unatoč tomu, novac još uvijek djeluje kao snažan izvor pojačanja.
Još jedna glavna kritika teorije smanjenja pogona učenja je da ne objašnjava zašto se ljudi bave ponašanjem koja ne smanjuje pogone. Na primjer, ljudi često jedu kada nisu gladni ili piju kad nisu žedni. U nekim slučajevima, ljudi zapravo sudjeluju u aktivnostima koje povećavaju napetost kao što je nebo-ronjenje ili bungee jumping. Zašto bi ljudi tražili aktivnosti koje ne poduzimaju ništa kako bi ispunile biološke potrebe i koje ih zapravo stavljaju u opasnu opasnost? Teorija smanjenja diskova ne može uzeti u obzir takva ponašanja.
Utjecaj na kasnije istraživanje
Dok je Hullova teorija uglavnom izostavljena u psihologiji, ipak je vrijedno razumjeti učinak koji je imao na druge psihologe toga vremena i kako je to pridonijelo daljnjim istraživanjima psihologije.
Da bi se u potpunosti razumjeli teorije koje su došle nakon njega, važno je da učenici shvate osnove Hullove teorije. Na primjer, mnoge teorije motivacije koje su se pojavile tijekom 1950-ih i 1960-ih bile su ili zasnovane na Hullovoj izvornoj teoriji ili su bile usredotočene na pružanje alternativa teoriji smanjenja pogona. Jedan odličan primjer je slavna hijerarhija potreba Abrahama Maslowa, koja je nastala kao alternativa Hullovom pristupu.
> Izvori:
> Hull CL. Konfliktne psihologije učenja: izlaz. Psihološki pregled . 1935; 42: 491-516.
> Schultz DP, Schultz SE. Povijest moderne psihologije. 11. izd. Cengage učenje; 2016.