Pitanje: Važnost prekida za djecu s ADHD-om
"Tražim prijedloge o tome što bi bile prikladne i pozitivne" posljedice "za moj 6-godišnji sin ADHD iz prvog razreda ako dobije promjenu boje u školi umjesto da oduzme vrijeme prekinutosti? Trebam i prijedloge o tome kako obraditi / preusmjeriti njegov prekomjeran i razoran razgovor u učionici. "
Odgovor:
Gubitak nečega što je zabavno i nagrađivanje kao praznina može se činiti kao da bi to bio snažan motivator. Problem je u tome što djeca s ADHD-om koji su aktivni i impulzivni trebaju više mogućnosti za fizičke poslovnice, a ne manje. Neki učitelji pokušavaju ugraditi posljedice tako što učenici gube dio udubljenja, a ne cijelu aktivnost. Dakle, za šestogodišnjaka poput vašeg sina, on može izgubiti prvih pet minuta odmora zbog prekršaja.
Druga je ideja ograničiti aktivnosti na odmorište, a ne samo na udubljenje. Na primjer, promjena boje donosi manje izbora igara na igralištu. Vaš sin može voljeti igrati kickball na odmoru, ali može izgubiti tu privilegiju zbog dovoljno velikog prekršaja. Umjesto toga mora odabrati druge aktivnosti tijekom igranja.
Slažem se s tobom da je najbolje otkriti druge načine da daju posljedice i štite vrijeme odmora za djecu.
Smetanje je važan dio školskog dana za svu djecu, no posebno je važno za djecu s ADHD-om, koji imaju koristi od tjelesnog kretanja , vježbanja , igranja i društvenih prilika koje osigurava. Gubitak vremena prekida za hiperaktivno dijete ne samo da je kontraindicirana, nego je kontraproduktivna.
Ako vaše dijete ima IEP ili plan 504, možete ga posebno napisati u njegovu planu da se odmak ne bude oduzeto kao posljedica. Za učenike s ADHD-om koji se bore, često pomaže da se korak natrag i gledaju na sliku šire s učiteljem.
Važnost proaktivnosti
Znamo da simptomi ADHD-a dovode do poteškoća u određenim područjima. Možemo predvidjeti neke od problema koje dijete s ADHD-om može imati i dobiti proaktivne intervencije kako bi spriječile neke od problema s ponašanjem i podučavale nove vještine. Način na koji strukturirate i prilagodite djetetovo okruženje može imati ogroman utjecaj na simptome i na uspjeh djeteta. Možda se želite upoznati s učiteljem i provjeriti postoje li aspekti okruženja u učionici koji se mogu mijenjati kako bi vaš sin uspješniji. Pročitajte više o 18 jednostavnih školskih strategija za djecu s ADHD i okruženjima za pomoć djeci s ADHD-om uspjeti .
Također može biti korisno dobiti više informacija o kontekstu u kojem se problematična ponašanja najčešće javljaju. Razumijevanje prethodnica problematičnom ponašanju često može smanjiti potrebu za negativnim posljedicama.
Također, je li moguće uhvatiti ponašanja i preusmjeriti ih prije ponašanja vašeg sina eskalirate do točke promjene boje?
Posljedice pomaka od negativnih do pozitivnih
Drugo pitanje koje treba postaviti jest - postoji li način da pomakne posljedice od negativnih do pozitivnih? Na taj način pozitivno jačate ponašanja koja želite vidjeti, oblikujući njegovo ponašanje i povećavajući vjerojatnost ponovnog ponašanja. Djeca s ADHD često čuju puno negativnih i doista njihovo ponašanje može biti vrlo frustrirajuće! Učiteljica možda već uključuje mnogo pozitivnih sadržaja u školski dan, ali to može biti nešto što možete procijeniti s njom.
Djeca s ADHD-om koje su doživjele ponovljene frustracije i kvarove doista trebaju puno podrške i ohrabrenja. Dakle, pobrinite se da ga često i glasno hvali kada se bavi odgovarajućim ponašanjem. Richard Lavoie, bivši učitelj, školski administrator i stručnjak za ADHD i specijalno obrazovanje, naglašava važnost ovog pristupa i odnosi se na nju kao preostali "usredotočenost na uspjeh" s djecom kroz pojačanje, hvalu i ohrabrenje.
Token nagradni sustav
Ako je prekomjerno, poremećeno razgovaranje problem u učionici, možda biste htjeli razgovarati s učiteljem o provedbi sustava nagrade tokena gdje vaš sin zarađuje bodove ili žetone za podizanje ruku i čeka da budu pozvani na razgovor. Ako to odlučite, dovedite svog sina u planiranje, rješavanje problema i donošenje odluka, tako da razumije i ulaže u program. Neka izabere nagrade koje bi želio zaraditi. Ne moraju biti velike - to bi moglo biti dodatno vrijeme na računalu, biti u mogućnosti upariti se s prijateljem za aktivnost, biti vođa linije, zarađivati više slobodnog vremena itd. Učitelj će mu morati dati povratne informacije o njegovu ponašanju često kako bi ga držao na pravom putu. Također imajte na umu da ćete morati redovito mijenjati nagrade kako biste zadržali njegov interes.
Uključivanje fizičkih prodajnih mjesta
Bilo bi odlično da učitelj daje vašem sinu puno mogućnosti za vođenje u klasi. Na primjer, voditi male učionice za učitelja, kao što je bilježenje u drugoj učionici, vraćanje razredne knjige u školsku knjižnicu, prenošenje članaka s kolegama, pomoć pri čišćenju bijelog pisača, oštrenje olovaka itd. sve što može zaraditi odgovarajućim ponašanjem. Ne samo da ove aktivnosti omogućuju fizičke prodajne kanale za usmjeravanje njegove hiperaktivnosti, nego i povećavaju osjećaje kompetentnosti i samopoštovanja. Korisniku je korisno ugraditi fizičke prodajne mjesta u školski dan za vašeg sina ionako. Ona to može učiniti tako da ima aktivno vrijeme kretanja nakon svakog vremena sjedećeg studija. Prilično je teško za hiperaktivno, impulzivno dijete ostati tiho i sjediti, raspoređivanje u redovitim prilikama za kretanje može spriječiti probleme.
Razumijevanje potreba ADHD učenika
Teško je jer prekomjeran razgovor vašeg sina je simptom ADHD-a. To je deficit vještina povezan s ADHD-om. Djeca s ADHD-om imaju poteškoća u kontroli njihovih impulsa i imaju tendenciju da odmah reagiraju na svoje okruženje. Oni reagiraju i reagiraju bez razmišljanja, a verbalna hiperaktivnost može biti vrlo teško za njega da vlada bez puno podrške i vodstva.
Djeca s ADHD-om trebaju mnogo podsjetnika, poticaja i cueinga kako bi im pomogla u pauzi, usporavanju i zaustavljanju prije reagiranja. Vaš sin i njegov učitelj možda žele dati signal koji mu je mogla dati kako bi ga podsjetila kad počinje prekidati ili pretjerano razgovarati. Možda čak i želi snimiti vizualni podsjetnik na njegovu radnu površinu - to bi mogla biti mala fotografija nekoga tko podiže ruku za razgovor ili bilo koji znak ili simbol koji bi mu pomogao da zapamti da se zaustavi i razmišlja. Ako se počne produbljivati, učitelj može ukazati na fotografiju ili upotrijebiti svoj signal kako bi ga preusmjerio.
Ako je razoran razgovor osobito problem u grupnim aktivnostima u učionici, neka je druga zamisao ukloniti ga ukratko iz grupne aktivnosti. Ne smije se ukloniti iz nastave jer će propustiti prilike za učenje, ali samo ga razdvajanje od skupine može pomoći. Postavke grupe mogu biti vrlo poticajne za dijete s ADHD-om, a mnoge imaju koristi od toga da se malo vremena odvoji kako bi se dekomprimirali i ponovno dobili kontrolu. To ne mora biti krizni potez, već može biti strategija koju koristi za samostalno rješavanje.
Budući da djeca s ADHD-om često imaju takve probleme da inhibiraju i kontroliraju svoje reakcije (a posebno djeca poput vašeg sina), oni doista imaju koristi od vanjskog reguliranja, praćenja i usmjeravanja odraslih osoba u njihovom životu.
Vi svibanj također željeli podijeliti svoje zabrinutosti s liječnikom vašeg sina i raspraviti je li prikladno uzimati lijekove koji će mu pomoći da bolje upravljaju verbalnom hiperaktivnošću i impulzivnošću. Ako je vaš sin već na lijekovima, možda biste htjeli razgovarati o procjeni doze lijeka i / ili vremenu davanja lijeka u svjetlu problema s ponašanjem.
izvori:
Lavoie, Richard. Pomoć djeci s teškoćama u učenju pronaći socijalni uspjeh. Simon & Schuster. 2005
Lougy, Richard; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David. Poučavanje djece s ADHD-om: Uspješne strategije i praktična intervencija za PreK-3. Corwin Press. 2007